一份調(diào)查顯示,3-6歲的孩子七成以上都參加過各種培訓(xùn)班。一句"不讓孩子輸在起跑線上"讓眾多家長圍著孩子的"早教"忙活著,除常規(guī)入托入園外,在業(yè)余時間不少家長還把孩子送進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班。于是,孩子在1歲內(nèi)開始學(xué)認(rèn)字,3歲內(nèi)開始學(xué)外語,最極端的例子就是某地一名3歲半的女孩已識字4000個,成為幼兒園的"特聘教師"。最近,多數(shù)家長又總是把教育和學(xué)習(xí)相提并論。他們認(rèn)為,學(xué)習(xí)成績的好壞就是教育效果的表現(xiàn)。于是不少幼兒園也都紛紛推出諸如"到小學(xué)入學(xué)前可讓孩子識2000個字"的所謂"特色教育"。問題是超前識字、學(xué)算術(shù)、外語就真能打造"神童"嗎?那些在"早教"路上奔波的家長們,你在教育與快樂中找到平衡了嗎?或許你感到孩子已經(jīng)失去了很多?
【媽媽實話實說】
“早教”最佳時機(jī)是無限接近于零嗎?
宜宜媽:我在懷孕時就開始如饑似渴地閱讀各種“早教”書了,令我驚訝的是,在幾乎所有的育兒書中,都特別強(qiáng)調(diào)早期教育尤其是3歲以內(nèi)教育的重要性,列舉的數(shù)據(jù)可謂令人怵目驚心。杰出的日本兒童教育家木村久一研究發(fā)現(xiàn):如果孩子生下來就在理想的教育條件下培養(yǎng),兒童可以發(fā)展自己智力的100%,但是,如果從5歲開始才進(jìn)行教育,就算是理想的教育,兒童也只能發(fā)展自己智力的80%;若是10歲才開始,則只能發(fā)展60%。美國著名教育家本杰明·盧布姆則指出:一個人17歲之前的智力,大約一半是4歲之前完成的,30%完成于4至8歲之間,只有20%在余下的9年內(nèi)完成。著名教育家井深大的說法更是聳人聽聞:教育孩子的最好時機(jī)是無限接近于零的時候。
自從打心眼里接受了“早教”理論,各種各樣的“早教”方案就再也沒有離開過床頭?,F(xiàn)在孩子4歲了,周末兩個半天都為孩子安排興趣班,周六上午上思維班、學(xué)說話兩個班,周日下午還要學(xué)英語,明年還準(zhǔn)備學(xué)鋼琴、游泳、滑輪、畫畫等,計劃一大堆,我感到好累,覺得寶寶也很辛苦。我這樣做,到底值不值?
冰冰媽:我的孩子今年5歲了,周六上午去少年宮跳舞,平時每天還參加幼兒園的興趣班。但看到其他寶寶好像周末至少都學(xué)兩三樣?xùn)|西,看看周圍的孩子都在識字、閱讀和上英語口語,感覺我們還是讓孩子學(xué)得太少了,于是打算再讓她去學(xué)鋼琴。但想想,這么小的孩子周末全泡在少年宮之類的地方實在太辛苦了!自己花的錢是不是值?
文文媽:我們從周五晚上就開始全家出動,先是周五晚上直奔人民廣場上英語課;周六好一點,下午在家附近跳舞;周日上午則在家等老師教彈琴,下午又要奔赴浦西上興趣課,一周下來比上班還要累,也不知什么時候是個頭?也不知對孩子到底有沒有用?不學(xué),又不知到底對孩子是不是負(fù)責(zé)?
【專家解語】
超越年齡階段的早期訓(xùn)練不妥
“早教”創(chuàng)造了“神童”的傳奇,讓年輕的父母們趨之若鶩。各種“早教”機(jī)構(gòu)、“早教”方式林林總總,讓父母們應(yīng)接不暇。
科學(xué)的“早教”確實能讓孩子出類拔萃、優(yōu)人一等。在現(xiàn)實生活中我們也的確看到了各種“小神童”和“小天才”的成功案例。
正因為一些父母心愿過強(qiáng),于是便有了“教育越超前越好”一說,早期教育進(jìn)入家庭就“演變”成了“超早期的行為能力訓(xùn)練”。
任意超越孩子年齡階段的訓(xùn)練教育已成為目前不少家庭還沒有完全意識到的教育誤區(qū)。
父母們在孩子的智力和行為活動能力還尚未完全發(fā)育成熟時,就急急地進(jìn)行所謂的“智力開發(fā)”,要求孩子做一些“高難度”動作訓(xùn)練:2、3歲時開始教孩子識字、算術(shù);到了4、5歲,小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課本就已經(jīng)擺在了孩子的面前。
3歲前孩子背詩識字都是“徒勞”的
孩子大腦在3歲以前的記憶只是機(jī)械記憶,家長常常以自己的孩子這么小就能說會道、會背詩詞、會數(shù)數(shù)而驕傲,其實孩子這時并不理解一個詞、一個數(shù)字代表的真實含義,只是一種短期的機(jī)械記憶,如果不定期重復(fù),就會很快遺忘,而且這種做法并不能增強(qiáng)記憶力,也就是說孩子記住的東西并不比同齡人多。等到上學(xué)后,這些所謂的優(yōu)勢就會遺失,他們會重新與同齡人站在同一起跑線上,以前記的東西都白學(xué)了。
急功近利做法埋成長隱患
一項調(diào)查還表明,孩子在經(jīng)受過特殊“早教”以后會變得沒有愛心,不再懂得去包容別人。這是因為家長、老師在對孩子進(jìn)行早期教育、灌輸知識時會有意無意地把一些成年人才有的競爭等觀念強(qiáng)加于孩子身上。比方說,都在一個班里上課,家長往往告訴孩子要多表現(xiàn),多與老師親近,想辦法讓老師喜歡自己,不要被別的孩子比下去。久而久之,互相競爭、互相爭寵的觀念就在孩子心中生根發(fā)芽,造成愛心減弱、心地狹隘。其實,0~3歲的孩子除了早期的智力開發(fā)外,非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也是一項重要內(nèi)容,家長不能把孩子某方面的技能來代替“早教”培養(yǎng),一些急功近利的做法只能為孩子日后的成長埋下隱患。
【“過來媽媽”說法】
有了興趣再培養(yǎng),不能操之過急
孩子:田英人,1994年出生,現(xiàn)為初中預(yù)備班學(xué)生。
愛好:喜歡踢足球、畫畫、學(xué)英語、攝影,特別喜歡看書和寫作,今年小學(xué)畢業(yè),出版了《燦爛童年》一書,文學(xué)大師峻青、文懷沙、著名作家趙麗宏等都提筆為他寄語。充滿童趣與真摯情感的習(xí)作字里行間流露出孩子特有的情感和豐富的想象。書中還收集了他的繪畫、攝影作品。
田媽媽:從小我們并沒有刻意地去培養(yǎng)孩子的興趣,基本是放任自流。但他愛看書的習(xí)慣似乎與生俱來,帶他到書店買書,他特別喜歡寫作類的書,不用大人教,他就自己一頁頁翻著看。對他來說,寫作不是一件枯燥苦惱的事,而是充滿著快樂。畫畫也是,我們沒有讓他從小就上什么培訓(xùn)班之類的課,可他就是喜歡自己在白紙上亂涂鴉,發(fā)現(xiàn)孩子喜歡了,我們才慢慢地領(lǐng)著他接受較正規(guī)的訓(xùn)練。
孩子現(xiàn)在與老外進(jìn)行日常交流沒問題。學(xué)外語我們是從小學(xué)2年級才開始的,學(xué)校教的同時,我們還帶他去上了專為兒童開的英語班,孩子學(xué)得很起勁。所以我感覺,對孩子的“早教”不能操之過急,而是讓孩子有了興趣再慢慢地培養(yǎng),給他創(chuàng)造機(jī)會。如果只是一味地灌輸,都是家長意志,孩子那時小,并不領(lǐng)情,還會有抵觸情緒,往往適得其反。一切都要順其自然。
【專家提醒】
求早、求快、求全優(yōu)是“早教”誤區(qū)
誤區(qū)一:企望“神童化”教育據(jù)研究,超常和低智力的兒童所占比例都非常少,九成以上兒童都是正常孩子。一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)天才”的口號,對家長最有吸引力,但結(jié)果只能拔苗助長。
誤區(qū)二:片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)有的人誤認(rèn)為早期教育就是智力開發(fā),因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育?!霸缃獭钡暮x包括感知、動作、語言、認(rèn)知的訓(xùn)練,也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。不能顧此失彼。
誤區(qū)三:“早教”越早越好盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快,使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
誤區(qū)四:貪多求全一些家長將特長教育等同于早期教育,認(rèn)為學(xué)得越多越好,不顧孩子興趣愛好。孩子精力有限,疲于奔命,往往事倍功半。
誤區(qū)五:熱衷備考,追求考級考證多數(shù)家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論。家長認(rèn)為,學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果。于是,孩子無論參加什么培訓(xùn)班,目的就是“拿成績”。